《扶贫》阅读答案
在语文考试中,阅读理解题往往会占有很大的比例,为了提高同学们的阅读理解能力,小编精心为大家整理了《扶贫》阅读答案,供大家参考。
扶贫
戴希
高低毕业于清水小学。毕业后在沿海打工,经过几年积攒,袋子鼓胀起来。听说清水小学还像以前那样贫困潦倒,高低心中难受,决定对母校开展一次扶贫。
那天秋高气爽。一大早,校长和几位校领导就守候在校门口,翘首迎接高低光临。来到校门口,他与校长和几位校领导一一握手、拥抱,又在他们满面春风的陪同下,伴着少先队员清脆嘹亮的号鼓声,大步走过学校操场上手舞鲜花夹道欢迎的师生队列,高低感觉自己就像千里迢迢来访的外国元首。在操场上,校长还发表了热情洋溢的欢迎词,把个高低感动得不知如何是好。欢迎仪式过后,校长又毕恭毕敬地把高低迎进校会客室。会客室内虽然桌椅破烂不堪,但上面仍摆满了各类水果和易拉罐饮料,都是校长专门派人从几十里远的县城买来的,校长热情好客,不时将水果和饮料送到高低手中,同时下意识地向高低介绍学校的贫困景况。整整一上午,高低就像坐在针尖儿上。好不容易挨到中午,高低想去不远的镇上吃碗米粉,但校长横竖不肯,一定要请他去镇上吃顿快餐,还说已叫好几位校领导和喝酒海量的老师相陪。他拗不过,去了。快餐的丰盛大大超出他的想像:满桌的鸡鸭、野兔和野山羊等,还配有名烟、名酒和名茶。他实在不忍享用,说这顿饭不知又可资助多少失学的儿童,或者使学校更新多少黑板和桌椅。校长却说,话可不能这样讲,你来学校扶贫给学校增光添彩,再穷不能穷招待,再穷不能穷感情,饭还得吃好,酒还得喝好,烟还得抽好,云云。吃完饭结账,餐费竟高达867元!高低心头一紧,说不清酒下肚子是啥滋味。校长还要约高低玩几圈麻将,高低不从,婉言相拒。
走时,高低忐忑不安,面露难色:“感谢母校给我如此盛情的款待,可我准备捐赠的却只是20盒粉笔,价值不足100元!”说着十分小心地打开肩上的挎包。
校长仍坦然受之,十分感激:“千里送鹅毛,礼轻情意重。上次三笔来学校扶贫,捐赠的只有10来盒粉笔呢,还有二蛋、马非、黑虎他们……学校一样给予了盛情款待呀!”说着拍拍高低的肩膀,“只要你心里还有母校,欢迎你再来母校扶贫!”
“再来母校扶贫?”握着校长温暖肥厚的双手,高低心里。
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(选自《小小说选刊》2001年第15期)
(1)试分析小说中校长的形象。
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(2)简析校长这一形象的典型意义。
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(3)根据小说内容和人物形象,想像一下结尾时高低的心情和表情。
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(4)对比手法的运用是本文的一大特色,请举两例说明其好处。
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(5)下列对这篇小说的赏析,不正确的两项是[]
A.小说结尾校长的一番话表明像这样的事以前多次发生过,以后还可能继续发生。这样的结尾丰富了小说的内容,深化了小说的主题,发人深思。
B.小说情节曲折,可谓一波三折:学校招待之铺张,一折;高低捐物之量少,二折;校长回答之大度,三折。体现了小小说:“从单一中寻求曲折”的审美特征。
C.小说写人运用了欲扬先抑的写法。高低听说母校依然贫困,心中难受,决定扶贫。他受到了外国元首般的欢迎和招待,但最后他仅吝啬地捐了20盒粉笔。
D.学校设施陈旧破烂,但却有一位豪爽的校长,一顿招待餐花了867元,到底“贫”还是“不贫”呢?小说以“扶贫”为标题,一语双关,含蓄隽永。
E.与内容相适应,这篇小说质朴无华,语言通俗,全篇用客观的叙述,给读者留下了想像、思索的广阔空间。
答案:
(1)重形式,讲排场,挥霍浪费,缺乏改变贫困的热情,不重实效,不干实事。
(2)扶贫,更重要的在于提高人的素质。
(3)(原文)“很痛、很苦也很酸楚,但他还是笑了笑,笑得并不难看。”
(4)例如:破烂不堪的桌椅与其上所摆满了的各类水果与易拉罐饮料;867元的招待餐费与20盒粉笔;校长与高低等。好处:使人物形象鲜明,小说主题更深刻。
(5)CE;导解:小说对高低是肯定的,他的捐赠虽少却出于真诚,C项错;小说中有大量的描写,如对话描写、心理描写、行为描写、景物描写等,所以E项错。
拓展:阅读方法
第一种是信息式阅读法。这类阅读的目的只是为了了解情况。我们阅读报纸、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料,读者应该使用一目十行的速读法,眼睛像电子扫描一样地在文字间快速浏览,及时捕捉自己所需的内容,舍弃无关的'部分。任何人想及时了解当前形势或者研究某一段历史,速读法是不可少的,然而,是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考,视所读的材料而定。
第二种是文学作品阅读法。文学作品除了内容之外,还有修辞和韵律上的意义。因此阅读时应该非常缓慢,自己能听到其中每一个词的声音,嘴唇没动,是因为偷懒。例如读“压力”这个词时,喉部肌肉应同时运动。阅读诗词更要注意听到声音,即使是一行诗中漏掉了一个音节,照样也能听得出来。阅读散文要注意它的韵律,聆听词句前后的声音,还需要从隐喻或词与词之间的组合中获取自己的感知。文学家的作品,唯有充分运用这种接受语言的能力,才能汲取他们的聪明才智、想象能力和写作技巧。这种依赖耳听—一通过眼睛接受文字信号,将它们转译成声音,到达喉咙,然后加以理解的阅读方法,最终同我们的臆想能力相关。
第三种是经典著作阅读法,这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古典著作。阅读这些著作要象读文学作品一样的慢,但读者的眼睛经常离开书本,对书中的一字一句都细加思索,捕捉作者的真正的用意。从而理解其中的深奥的哲理。值得注意的是,如果用经典著作阅读法阅读文学作品,往往容易忽略文学作品的特色,以使读者自己钻进所谓文学观念史的牛角尖中去。
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